深化工学交替 提升专业办学水平

    根据人才培养方案的指导意见，为落实课程标准，保证教学质量，提升专业办学水平，我系各专业已经在实施工学交替的生产实训教学，为进一步提升实训教学效果，机电教研室与2013年4月10日举行教研活动，针对近几年的实训经验积累，在工学交替实训如何合理的安排、组织与实施，在实训形式、实训内容及细节上如何加强与企业深入合作，实现双方互赢，以达到预期实训效果等方面进行了深入的探讨。
    机电工程系曹光跃主任、耿晓明副主任参加会议，并提出指导思想与工作意见。
    首先耿晓明主任针对教研室负责的机电一体化技术专业和数控技术专业实训工作安排具体情况做了简要说明，并总结了近期数控技术专业开展的校企合作实训的成效和不足，强调今后的工作重点是深化校企合作，强化能力培养，避免出现把学生当作操作工人使用的情况出现，一定要在理论和实践上同步提高；同时指出，后期工作中几门课程将是工学交替教学的重点，包括数控故障诊断、机床电气控制与PLC、单片机等。
    紧接着曹光跃主任做了补充：专业课程必须加强实训教学，能实现工学交替的，下一步的工作目标就是实现工学交替；不能实现的，一定要强化基本动手能力的培养；已经实现的，必须进行必要的教学效果分析，找出存在的问题，提出解决的方案。工学交替是手段，不是目标，具体要看教学效果，效果不好的，必须通过改进教学手段和方式或提高教学要求来提高。同时也指出目前几门课程，包括数控故障诊断等，进行开放式教学的必要性：学生能力是第一位的，动手是第二位的，只强调动手不强调能力，最终只能培养工人而不是技术人员。这违背高职教育的宗旨。
    李刚老师就目前数控故障诊断课程存在的问题和今后的工作思路做了深入的分析：存在的问题是课程衔接性不好、知识连贯性较差、教学条件有限等。教学条件随后会得到大幅度改善，但是对于这种综合性较强的课程来说，要求学生基础扎实，所以相关课程要加强专业能力的培养；鉴于数控故障诊断课程的特殊性，工学交替采用两种形式开展，一是组建设备维护团队，对现有教学、生产设备进行必要的维护保养；二是组建技术服务团队，让学生亲历维修现场，解决实际生产中存在的问题，这也是目前一个工作重点，只用这样才能更好的实现工学交替。
    周颀老师针对目前机床电气控制与PLC存在的问题和下一步工学交替实训开展做了详细的规划，并强调，后期工作重点是融合传感器技术，加强学生对传感器的了解及其信号的PLC处理，以达到实际应用的深层次。李建老师针对单片机课程提出了下一步的工作计划。
    刘媛老师、高军针对目前数控实训存在的问题发表了重要的看法和意见。
    霍正林老师对年轻教师的想法表达了肯定的意见，并提出了宝贵的建议：教学要注重效果，工学交替过程一定要灵活，如果能开展学生自主程度较高的实训，对学生能力更有帮助。比如数控维修实训，可以让学生完成现有设备不具备的功能的设计与实现，对学生理解机床工作原理更有帮助。
    通过本次教研会议，机电教研室明确了实训教学今后的工作重点，为进一步深化工学交替教学方式起到了重要的作用。（机电一体化教研室 李刚 审核 曹光跃）