一、适用班级：物流121、物流122
二、授课教师：陈妍
三、设计理念：“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。
四、设计实施过程
1. 设置前置性作业
教师应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究，喜爱学习奠定基础。比如在进行“品质条款”的教学时，给学生创设的前置性作业是“服装、大米、手机是如何说明商品品质的？”。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为下次课的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。
2. 组内交流、教师点拨
通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。教师要注意控制和引导。
3. 组间展示、互动点评
小组交流之后，每个小组三个成员进行协作分工，可以通过PPT、word文档、角色模拟等形式对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。
4. 教师进行评价
前置性作业名称______ ___ _ 组员________ _
| 要求 | 语言 精练 | 条理 清晰 | 内容有见地 | 表述自然流畅 | 回答问题正确 | PPT 效果好 | 在限时内完成 | 总评 |
| 分值 | 15 | 15 | 20 | 10 | 10 | 20 | 10 | |
| 得分 | | | | | | | |
五、监督和评价
1. 课改课程负责人和授课教师制定实施方案；
2. 课改小组检查课改实施情况；
3. 听取课改汇报；
4. 达标验收；
5. 成果认定及推广。
六、成果展示
在经济管理系网站开辟“课改专栏”，发布课改成果、相关活动和新闻报道。
设计人：陈惠
