一、课改思路
传统的教学模式基本上是教师讲、学生听，而《管理学》课改课程的教学教学想要建立一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。课改教学通过多样性的教学模式、互动性的教学过程、自主性的学习方式和现代化的教学手段开展，意在建立和谐的师生关系，提升学生的学习积极性，提高教学效果。
二、课改举措
为了实现课改目标，提高《管理学》课程的教学效果，切实体现课程改革的特色和亮点，课改组成员积极转变观念，通过开展多种模式的学习，组织授课教师集体备课、观看网络视频公开课等多种方式，学习先进经验，提高教师的专业素质。课改中的具体措施如下：
1、转变观念，为课改做好思想储备。新课改并不意味着对传统教学模式和学习模式的彻底否定，它所倡导的是不同教学与学习方式之间的平衡，寻求的是不同方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这是转换观念的一个重要组成部分。
2、课程组教师集体备课。面对不同专业的学生，为了体现每次授课的针对性，课改组成员每周一次集体备课，设计教学过程。在集体备课中各位授课教师集思广益，共同研究课程，共同推敲教学目标、设计每单元教学的具体教学项目，力求上好每一次课。
3、课改组统一制作课件，实现各授课班级教学课件标准化。本次《管理学》课改课程的授课班级涵盖经济管理系的电子商务、市场营销、商务管理、物流管理等4个专业，5个班级。面对不同专业的学生，为了保障各位老师的授课质量，落实集体备课的成果，我们采用统一的授课课件，课件由课改组的陈惠老师统一制作，课改组成员统一商讨后定稿使用。
4、设计主题教学项目，提升学生课程参与度。为了提升学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣，针对课程教学中的各个模块，课改组成员群策群力，主动收集资料，设计了“管理学课堂情景剧”项目、管理沟通主题活动、团队管理主题互动、团队决策主题活动等若干个主题教学项目。这些活动的陆续展开，为学生更好的融入教学，发挥学习主动性，提供了有效的教学实践载体。
5、课程组成员互听课，相互督促提高教学效果。为了保证集体备课以及主题教学项目的的效果能落在实处，课改组各成员之间开展了相互听课,通过相互听课发现问题，找出问题，做出总结，并为下一阶段教学活动的开展提供借鉴。
三、课改实施以来的反思
通过近2个月的课改实施，《管理学》课程的课程改革产生了积极的效果，主要体现在学生的课堂参与程度增加、学习主动性增强、对课程内容的理解更透彻等方面。但是抛开这些成绩，理性分析会发现课程改革中尚存在以下问题需要解决：
1、尚未达到全员参与，师生共建课程的效果。通过教学改革，虽然有更多的学生参与到了教学活动当中，并且能够教学互长，课堂气氛活跃。但是客观的说，在各班级的教学活动当中，仍然能够看到有部分学生未能融入教学活动中，个别还是会偶尔的使用手机、或是发生在课堂睡觉的行为。如何真正的杜绝以上现象，让所有学生都能喜欢课程教学，这个问题我们在后半学期的教学中仍然需要进一步进行研究。
2、主题课堂教学活动中，学生的踊跃程度有待提高。通过各位教师的观察和反馈，我们发现，虽然学生普遍欢迎我们的主题教学活动，在开展课堂主题教学活动时普遍也热情很高，但是却是“看的多，做得少”、“乐当观众，不当演员”，即更多的学生尚不愿意主动承担主题教学活动的各项任务，往往需要教师的鼓励才会参与。如何从学生实现“从老师让我学 → 老师鼓励我学 → 我想主动学”，这仍然是我们要研究的一个主要问题。
总之，通过课程组教师的共同努力，管理学课程的课改取得了一些成绩，但是问题也依然存在，如何在后继教学中更进一步的提高课改效果，这是课改组在后半学期的努力目标。（撰稿：乔刚）
