配送课程课堂教学评价，是指实施项目教学的教与学主体（教师、学生）对自身教与学过程和效果的评价，不包括教学主体以外的专家对项目教学进行教学评价。主要理由：有四个，即关注教学过程是否完成，而对教学效果并不是太在意；关注教师评价，而对学生自我评价和学生之间互评不是太在意；关注评价的形式，而对评价的效果和质量不是太在意；项目教学强调教学过程和教学效果的评价。
为什么？在项目任务完成过程中，学生积极地参与学习、自觉地进行知识建构，决定了学生是教学的主体。项目教学本质上是以学生为中心，突出学生的主体地位。以“项目”为中心、以实际经验为中心，学生独立进行计划、协调、控制与监督，协同合作完成项目与任务。注重知识传授和实践技能培养的“一体化”。
教师评价对课堂教学起着导向作用。教师评价要关注过程性和发展性，要关注学生个体差异；要善于发现学生的闪光点，对学生实施积极与有效的评价，了解学生学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
教师评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，更要时刻关注他们的学习过程。正面评价为主，采用鼓励性语言描述评价结果。表扬学习成果的同时，还要委婉指出其存在的不足，以保护学生的自尊心和自信心，激发其学习兴趣，促进独立思考与积极创新，发扬个性。尊重学生差异，重视对学生个体的过去和现在、课前、课中和课后的学习情况进行纵向比较，注重过程性和发展性评价。
重视学生自主评价，让学生认清自己的长处和短处，弥补不足，发挥优势，同时提高辨析、评判能力。学生自主评价有自评和小组评价等。
自我评价作为评价体系的重要组成部分。学生自我评价，可以总结自己成功经验，提供借鉴，同时有利于发现不足之处，主动弥补。评价内容可以分二部分，规定内容和自由评价。
小组评价是项目教学中必不可少的一个重要评价方式。学生合作学习和协作完成一个项目任务需要小组所有成员的共同努力，要集所有成员的共同智慧，实施项目，出色完成项目任务。
教师根据项目特点制作评价表，根据教学目标确定评价内容，包括知识、能力和情感内容，以及项目实施中协作、探索、思考等内容。评价本身并是目的而只是一种手段，重视对评价结果的分析和运用，从而发挥教学评价在激励学生自我发展、自我完善方面的作用。
当然，课程改革过程中，评价方式的改革与现存制度还存在不相适应的问题，例如，平时考核40%不能突破，并且与期末考试登录系统比例不协调；期末考核的实践考核与书面试卷比例关系以及在登录系统中的记录等。（陈克军）
